PISA, enfin le vrai coupable … les profs ? les écrans ? les réseaux ? l’IA ? les parents ?

PISA baisse. Et si le vrai problème n’était pas l’école ?

Les résultats de PISA 2026 viennent de tomber. La France stagne à la 27e place. Le niveau baisse en mathématiques, en lecture et en sciences dans une grande partie des pays de l’OCDE.

Et, comme à chaque publication du classement, nous allons probablement passer quelques jours à chercher des coupables. Les profs. Les programmes. Les méthodes pédagogiques. Le manque de moyens. Les parents. Les écrans. L’IA. Puis nous passerons à autre chose.

Je pense que nous regardons souvent ce sujet avec les lunettes du passé.

Car le monde dans lequel nos enfants apprennent a radicalement changé.

Prenons les écrans. Un smartphone peut aujourd’hui donner accès gratuitement à des cours, des livres, des conférences, des documentaires, des langues étrangères et à une quantité de connaissances inimaginable il y a vingt ans. C’est potentiellement le plus formidable outil d’accès à la connaissance jamais créé.

Mais nous avons aussi mis dans la poche de nos enfants une machine extrêmement efficace pour capter leur attention.

Scroller. Regarder. Réagir. Recommencer.

Les réseaux sociaux optimisent l’engagement. Pas l’apprentissage.

Or apprendre demande souvent exactement l’inverse : de l’effort, de la concentration, de la répétition, de la frustration et du temps long.

Le problème n’est donc peut-être pas « les écrans ». Le problème est l’attention que nous leur abandonnons.

Et c’est là que l’IA ajoute une nouvelle difficulté.

Parce que le paradoxe est fascinant.

Hier, savoir faire une division était une compétence.

Demain, savoir quand faire une division, comprendre le résultat, détecter une erreur et expliquer son raisonnement sera probablement beaucoup plus important.

L’IA ne rend donc pas les fondamentaux inutiles.

Elle les rend plus importants.

Mais elle change radicalement leur nature.

Faire faire son devoir par une IA n’apprend rien. Utiliser une IA pour challenger son raisonnement, expliquer une notion, générer des contre-exemples ou identifier ses erreurs peut, au contraire, devenir un formidable outil d’apprentissage.

La question n’est donc pas : « Comment empêcher nos enfants d’utiliser l’IA ? »

Mais : « Comment leur apprendre à utiliser l’IA sans lui déléguer leur intelligence ? »

Et il y a un autre sujet dont on parle beaucoup moins : les parents.

L’école ne peut pas tout. Elle ne peut pas remplacer un environnement familial. Elle ne peut pas compenser seule le manque de sommeil, l’absence de lecture, l’omniprésence des écrans ou l’absence d’accompagnement dans les apprentissages.

Mais attention au raccourci. Tous les parents ne disposent pas du même temps, des mêmes connaissances ou des mêmes ressources pour accompagner leurs enfants. C’est justement l’une des raisons pour lesquelles l’école reste essentielle : elle doit permettre à chacun d’acquérir les fondamentaux, quelles que soient ses conditions de départ.

Mais lui demander de réparer toutes les fractures produites par le reste de la société est probablement une mission impossible.

Alors peut-être faut-il poser la question différemment.

Quel environnement cognitif sommes-nous en train de construire pour nos enfants ?

Une école qui doit transmettre toujours davantage de connaissances. Des parents qui n’ont pas tous les mêmes possibilités d’accompagnement. Des smartphones qui donnent accès à toute la connaissance du monde mais capturent aussi notre attention. Des réseaux sociaux qui récompensent la réaction immédiate plutôt que la réflexion. Et désormais des IA capables de produire une réponse avant même que l’élève ait commencé à réfléchir.

Le problème est plus complexe qu’il n’y paraît.

Et peut-être que la vraie difficulté est ailleurs.

Dans un monde où l’information devient quasiment gratuite, la capacité à se concentrer, à raisonner et à apprendre devient une ressource rare.

C’est peut-être cela qu’il faut apprendre à protéger.

Pas seulement les connaissances. La capacité à apprendre.

Pas seulement l’accès à la technologie. La maîtrise de la technologie.

Pas seulement la bonne réponse. La capacité à comprendre pourquoi elle est bonne.

PISA nous donne des chiffres. À nous d’en tirer une réflexion.

Parce que le monde de demain n’aura probablement pas besoin de jeunes qui savent simplement réciter davantage. Il aura besoin de jeunes capables de penser, apprendre, vérifier, créer et décider dans un environnement saturé d’informations et d’intelligence artificielle.

Et ça, aucune IA ne pourra le faire à leur place.